阿波罗教育
“婴幼儿心理健康”大师班
2016年1月7-11日
长久以来，我们认为婴儿是被动的、无助的。60、70年代开始井喷的婴儿研究则表明，即使是新生儿也有许多的能力（天生的、反射的），这被称为胜任力(competencies)，如吸吮、搜寻和定位人的脸、社交性的微笑、区分等等。这些非凡的胜任力促成他们适应环境和抚养人，并通过与抚养人依恋关系的建立积极地参与到自身的生存和发展进程中来。
阿波罗有幸邀请到当代婴幼儿心理健康领域的权威Gilbert Foley，将于2016年1月7-11带来“婴幼儿心理健康”大师班，涵盖婴幼儿心理健康领域理论和实务的概念、知识。本课程适合想要抚养具有社会情感能力的健康宝宝的父母；由于与儿童舞动治疗的课程相辅相成，适合心理工作者（如心理咨询师、在训舞动治疗师），以及从事与婴幼儿和儿童工作的人士。
主要教学方式：授课、视频解说、讨论、反思、实验性作业的分享。
学员价值
了解婴幼儿的内心世界
在关系中发现你非凡的宝宝
滋养一个健康的宝宝
达到理论与实践的合一
本课程计入“中德舞动治疗师”、“儿童舞动治疗师”认证项目的受训学时。
当我们谈论“婴幼儿心理健康”，我们在谈论什么
婴幼儿心理健康是在婴儿和父母（及其他重要照料者）之间关系背景下致力于婴幼儿（出生-3岁）最佳发展的多学科领域。
婴幼儿心理健康是社会情感发展的代名词，根源于发展理论，建立在了解人类婴儿大脑的突破性研究基础之上，聚焦于婴幼儿在生命头三年、在关系中的大脑发展和自我-社会情感发展。
具体来讲，婴幼儿心理健康与婴儿的如下能力有关：
自我调节冲动，感觉、唤醒、活动、注意力和情绪
建立安全依恋关系
体验全系列的人类情绪
投入到爱、互惠的情感关系中
象征性地在思维、游戏、和语言中表征这个世界
建立自主和个性自我
投入到超越原始照料系统的共享情感思维和关系中去
变得亲密，能够相互依赖的关心别人
投入到建设性活动中去
这些概念转化为实践和策略，就构成了这个领域的应用维度：
促进发展，提高意识和觉察，预防，以及当发展脱轨时的干预。
课程重点
1月7日 婴幼儿心理健康发展的理论框架：
婴儿发展的理论提供一个理解婴儿心理健康的参照系框架。
婴幼儿心理健康的核心部分、原则、和实务
理论历史演进和比较（发展、关系视角为当今主流）。
基础理论：西格蒙德佛洛伊德，安娜佛洛伊德，克莱因，鲍尔比，温尼科特
婴幼儿心理健康领域先驱：Renee Spitz, Selma Fraiburg, Sally Provence
权威的婴幼儿研究者：T. Berry Brazelton and Edward Tronick
权威的感官研究者：Jean Ayers
当代婴幼儿心理健康权威：Gil Foley and Peter Fonagy
1月8日 婴幼儿的典型发展：
典型发展为婴幼儿心理健康专家、以及父母们提供了蓝图：期待什么 、是否以及何时偏离了预期发展、如何干预。这一天的重点是在关系（与重要照顾人的关系）中理解自我-社会情感发展（包括动机、认知、语言/沟通和自我帮助/适应发展），辅以典型发展、依恋分离的视频解说。
具体而言，将讨论关系中的婴儿自我-社会情感发展的：
发展原则
大脑发育（组成部分、时间表）
感觉调节基质
核心心理建构如气质
双向影响和依恋-分离－个体化
和提供出生到三岁自我-社会情感发展的时间表和顺序
1月9日 婴儿观察：
亲子养育原则（与婴儿情感生活调频、父母的敏感性、可靠性、回应性的角色、照顾者的一致性和可靠性）；
促进婴幼儿最佳社会情感发展（游戏发展、沟通和自我疗愈、从行为和“富有同情心的问题解决”的视角学习规则）
心理弹性（慢性压力和创伤的影响、不良的童年经历（ACE）研究，如何促进心理弹性）
风险识别（什么预示着婴幼儿心理健康风险）
1月10日 婴儿期的发展：
婴儿期的发展
婴儿期的社会情感障碍（自闭症、依恋障碍、感官处理障碍等、疗愈有残疾孩子的父母的丧失感和哀伤）
干预的原则（关系作为干预的客体，治疗联盟，幼儿园里的魔鬼和天使，移情和反移情的概念，平行过程，治疗师作为新的客体和容器，提高镜像功能和加强使用自我、镜像的练习）
1月11日 婴幼儿心理健康干预模型：
介绍一系列婴幼儿心理健康干预的模型，辅以干预过程的视频来解说：
基于发展性的个体差异关系的方法
一个护士家访项目
父母-婴儿心理治疗/儿童父母心理治疗
感官/调节干预模型（的理论、原则、实务）
多学科小组的总体概念
早期干预
动力性/家庭工作的框架
为自己选择一些学习目标吧
获得基本原则和实践的工作知识，定义于婴儿心理健康领域的实践。
建构从弗洛伊德到现在的影响婴儿心理健康发展的重要心理治疗和行为理论变化的一个历史地图
在关系和文化语境中从概念上描述生命前三年的主题和典型发展过程
获得大脑发育的知识和影响大脑结构的主要因素
懂得依恋－分离－个体化的结构，丧失理论,对亲子养育和实践的启示
学习“共情式亲子养育”的原则和方法，包括：“抱持”、敏感性、可靠性、回应性、调频、适当的发展期望、富有同情心的问题解决的行为
了解游戏的典型阶段、游戏的功能的知识，游戏性的实践
了解哪些因素会危及婴儿大脑、社会性情感发展，如，慢性压力、创伤、有害的养育方式。
识别提升婴儿心理弹性和胜任力的因素
识别什么预警着婴幼儿社会性情感发展的风险
了解婴儿期的主要发展性、社会性情感障碍包括：自闭症、系列障碍、感觉加工的调节性障碍、依恋障碍
学习婴儿心理健康干预的核心原则的基本工作知识：“魔鬼与天使”、以家庭为中心的干预、工作联盟、移情和反移情、并行处理、为婴儿说话、作为一个新的客体
了解当代最前沿的婴幼儿心理健康干预模式，如父母-婴儿心理治疗、个性发展差异、家访、感觉统合
如果你想获得学分
本课程计入“中德舞动治疗师”、“儿童舞动治疗师”认证项目的受训学时。（但需要完成作业哦。作业，是为了更好地掌握。作业内容，敬请期待。）
导师简介
Gilbert Foley博士
纽约市儿童发展中心的主管
纽约Adelphi大学亲子教育学院心理学家
宾夕法尼亚州医学院儿科主任心理学家
教授临床儿童心理学20年
纽约大学医学院Bellevue 医院中心儿科的高级临床督导
其临床和教学专长是服务特殊需求的婴幼儿及其家庭
开创了反思督导技法（technique of reflective supervision）
开创了“丧失－悲恸”模式，被广泛采用
开创与自闭症儿童工作的DIR方法
同时也是精神分析师
曾是耶鲁儿童研究中心研究员
曾是美国联邦政府“以家庭为中心的资源项目”的主管，该项目为全美婴幼儿干预提供培训